老师与学生处于播音员与听众的角色
来源:    发布时间: 2019-11-12 08:26    次浏览   

课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣,为学生营造一个良好的课堂气氛。要有积极思维,人人深思或分组讨论抢着回答的环境氛围。让学生在十分迫切的需求下学习。学生的学习兴趣越浓厚积极兴越高课堂教学的效率就越高。在教学中如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,可尝试以下几种办法:

(4) 教学方法要经常变化,刻意求新,让学生时常有种新鲜感。引导学生多联系生活实际,发现物理就在身边。觉得必须学好物理。

教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源,也是生成新知识的依据,又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课,可以使整个教学过程以问题为主线,以学生为主体,教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣,可以个别提问,或分小组讨论,引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识,生成新知识。现在的学生和过去不同,他们体会不到思考和回答问题的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题,倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起交流,实现教学相长。教师要关注知识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色,变讲师为导师教师的主导和学生的主体关系很重要。

长期以来,老师与学生处于播音员与听众的角色,课堂教学的低效表现在教师的反复讲解费神,学生反复倾听乏味,反复考试成绩低下信心不足。怎样能让所有的学生动起来,学有所得,学有所乐,学有所成,使课堂达到高效,给我们每个教育工作者都提出了一个新的课题。 笔者在几十年的中学物理教学路上一直不懈地探索着、总结着,改变着教育教学方法,经过自己的实践与反思,终于明白怎样的课堂才是高效的。在对现有的高效课堂理论学习的基础上,打破事先制订好的教学案教学的束缚,提出自己新的观点,高效关注的不仅仅是物理教学的速度快、容量大,更重要的是学生自己解决了多少个物理问题,有多少个学生自己解决了应该解决的物理问题。

(1) 教师要用富有激情的语言和微笑的面容,激发学生的兴趣。鼓励学生尝试成功,主动发言,发表见解,让学生积极主动的学习。

(5) 精心准备一些有趣的物理实验或指导同学们亲手制作一些小实验,也是激起学生兴趣的有效手段。教师作为教学活动的主导者,要创造条件让学生在课堂教学中亲自参与实验。例如:尝试一下静电触电的滋味:把塑料飞盘用洗衣粉洗刷、冲净、晒干;再准备一块圆形铁片,大小比飞盘略小,在其中打一小孔,用20厘米长的丝线穿过小孔将它拴住,用一块干燥的毛皮用力摩擦圆盘的内侧,然后迅速拿开,再用手提着丝线的一端(这是为了不使手与铁片接触),将铁片放入圆盘内,这样圆盘上的电荷将聚集到铁片上,用手指去靠近铁片时,会有微麻的感觉,同时还可看到电火花和听见放电响声,实验虽小,但却会给学生留下很深刻的印象,这样的课堂,学生既不会感到压抑,也在轻松快乐的氛围中学到了知识!

(2) 板书要规范条理认真甚至美观,合理布局,虚实相生,同学们看起来舒心做笔记轻松记忆深刻。

(3) 普通话流畅,语速要慢, 讲话经常有幽默感。教师在课堂上应让自己尽量洒脱些,风趣些,轻松些,大到国际风云,小到邻里趣事来穿插点缀课堂,让学生在愉悦之中接受学习。

(6) 采用多媒体教学,集声,色,画,乐于一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学,同时又促进他们的思维发展,丰富学生的想象力。

物理是自然学科,与学生的生活和科技实际等联系很紧密,所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手,设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。在物理学的发展过程中,充满着许许多多妙趣横生的故事和传说,如果在课堂教学中选用一些新闻、故事片断,以新闻、故事导入创设与本课内容相关的意境,对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。例如在讲解《光现象》时,我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片,同时播放配乐散文走进大门,只见桃红柳绿连绵数里,蓝天白云倒映在碧水之中,一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前,真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩?为什么会出现上述桃红柳绿,蓝天白云,五彩缤纷的景色呢?今天就让我们一起走进光的世界去探究光的色彩!在充满人文气氛中新颖有趣地引入了课题,然后提出导入新课的几个问题,问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构,贴近实际生活。教师要认真钻研教材,在熟练掌控